科學(xué)研究證明學(xué)生的智力素質(zhì)，除極少數(shù)學(xué)生智力超?；蛑橇Φ拖峦?，絕大多數(shù)學(xué)生之間智力差異并不大，而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異卻不小，這是為什么，主要是學(xué)生的非智力素質(zhì)在起作用，學(xué)生的非智力素質(zhì)不是與生俱來的，而要靠教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中刻意培養(yǎng)和發(fā)展，非智力素質(zhì)的發(fā)展有利于縮小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，全面提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)如何發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，我談幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目的

　　學(xué)生貪玩是天性，有些家長(zhǎng)又不重視孩子的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的再不明確，勢(shì)必影響其學(xué)習(xí)的積極性，教師要不失時(shí)機(jī)地教育學(xué)生樹立為國(guó)家振興而刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　具體到數(shù)學(xué)課，教師應(yīng)在教學(xué)的“準(zhǔn)備”、“誘發(fā)”階段做好引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的工作，使學(xué)生明確學(xué)什么、為什么學(xué)，教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際生活，抓好“轉(zhuǎn)化”、“應(yīng)用”兩環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。

　　二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)有所得的前提。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象枯燥，多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)趨于直觀形象，因此，興趣的激發(fā)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇教法上要多下功夫，大膽改革實(shí)驗(yàn)，以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者為出發(fā)點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式。如:在講“多邊形的內(nèi)角和”時(shí)，提出以下問題:

　　1.從n邊形的一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā)共作幾條對(duì)角線? 2.這些對(duì)角線把n邊形分成了多少個(gè)三角形?  3.所得的三角形內(nèi)角和與多邊形內(nèi)角和是否相等?一連串的問題,學(xué)生以小組為單位畫圖、觀察、討論…在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生不僅能主動(dòng)地獲取知識(shí)，而且能不斷豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了探索、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　三、培養(yǎng)學(xué)生熱烈的情感

　　情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，一堂課有兩個(gè)過程:一是情感交流過程，一是知識(shí)交流過程，情感交流決定著教學(xué)效果的好壞。師生關(guān)系和教師的精神狀態(tài)對(duì)學(xué)生的情感影響很大。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要精神飽滿、態(tài)度和藹、語(yǔ)言優(yōu)美，多啟發(fā)誘導(dǎo)，避免牢騷滿腹，隨時(shí)掌握學(xué)生情緒變化，幫助學(xué)生保持最佳情緒，教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)中有愛，發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，尤其對(duì)后進(jìn)生更要多幫助多關(guān)心，教師的情感播種在學(xué)生心里，密切了師生關(guān)系，培養(yǎng)了情感遷移，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱烈的情感，所謂“親其師而信其道”講的就是這個(gè)道理

　　四、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和意志

　　獨(dú)立自主富于創(chuàng)造的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志是學(xué)生應(yīng)具備的重要的非智力素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著極為重要的作用，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解除疑難，教師不輕易子以解答，不定標(biāo)準(zhǔn)答案，而是教給學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到見解，避免人云亦云《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中，“想一想”、“議一議”、“做一做”、“折一折”等內(nèi)容的編排，為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件。教師在教學(xué)中依教材特點(diǎn)組織學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立富于創(chuàng)造的個(gè)性和堅(jiān)強(qiáng)的意志會(huì)有很大神益。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一經(jīng)養(yǎng)成，終身受益。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生多方面的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。每堂課的“準(zhǔn)備”階段必要的舊知檢查是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)習(xí)慣的好方法。趣味性、懸念性較強(qiáng)的課時(shí)結(jié)束語(yǔ)的設(shè)計(jì)可有效地引導(dǎo)學(xué)生做好下節(jié)課的課前預(yù)習(xí)。

　　課堂上，教師組織好課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，用注視、暗示、提問、提醒、互動(dòng)、討論交流等方法幫助注意力分散的學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　作業(yè)明確要求格式，及時(shí)評(píng)判，定時(shí)進(jìn)行作業(yè)展覽等，培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)、認(rèn)真檢查、書寫格式規(guī)范的習(xí)慣。

　　以上所談，是我平時(shí)教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展不止于此，有待日后教學(xué)中不斷探索研究?？傊瑪?shù)學(xué)教學(xué)中要有意識(shí)地發(fā)展學(xué)生的非智力素質(zhì)，為把學(xué)生培養(yǎng)為適應(yīng)社會(huì)需要的合格人才，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　?。ㄗ娱L(zhǎng)市芋則灣小學(xué) 張海玲）