課前的六分鐘,我就拿著復(fù)習(xí)教案走進(jìn)教室,少數(shù)孩子們朝我圍了過(guò)來(lái),吳俊熙說(shuō):“老師,現(xiàn)在開(kāi)始復(fù)習(xí)了,您還給我們獎(jiǎng)勵(lì)小紅花嗎?”“當(dāng)然!”頓時(shí),他們不約而同發(fā)出的贊嘆聲:“哦耶!”我向講臺(tái)下望去,就連平時(shí)不太善于發(fā)言的王如意同學(xué),也狂呼起來(lái)。我心想:趁熱打鐵,這是激發(fā)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。“在我們班誰(shuí)得了20朵小紅花,請(qǐng)舉手!”不知什么時(shí)候,吳俊熙等幾個(gè)孩子坐回位置上,他們坐得端端正正,教室里鴉雀無(wú)聲。我一眼掃過(guò)去,王晨曦、李凈瑤等六位同學(xué)舉著手,期待著我的點(diǎn)名,“請(qǐng)同學(xué)們齊聲說(shuō)出他們的名字吧!”同學(xué)們?nèi)缤勘翱谔?hào)一般的響亮地喊出他們的名字。“謝謝大家!”被表?yè)P(yáng)的同學(xué)說(shuō),并有禮貌地深深鞠躬而坐下。我又問(wèn):“得了3朵至19朵小紅花的同學(xué),請(qǐng)舉手!”他們舉手的動(dòng)作是那么迅速,我特意走向我班的學(xué)困生常思甜同學(xué)問(wèn):“你得了多少朵?”“老師,五朵。”她指著貼著小紅花的書(shū)的封面,我連連地點(diǎn)頭說(shuō):“你能得到五朵小紅花,老師為你點(diǎn)贊!望你繼續(xù)努力噢!”她自信地點(diǎn)著頭。
“叮鈴鈴”預(yù)備鈴聲響了。“今天的獎(jiǎng)勵(lì)更豐厚哦!”我走上講臺(tái)從教案本里抽出幾個(gè)拉花,“哇塞!”只見(jiàn)眼睛發(fā)光的他們坐得更端正了,好像告訴我“這一定是我的!”雖然我聽(tīng)到了孩子們的心聲,但我依然問(wèn):“你們想得到它嗎?”孩子們異口同聲回答“想!”
“叮鈴鈴”上課鈴聲響了。“上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了形近字和同音字,這節(jié)課我們復(fù)習(xí)的內(nèi)容是什么呢?”孩子們認(rèn)真地看著,我隨手拿起粉筆寫(xiě)著兩個(gè)音節(jié)“l(fā)e”、“yue”。“哈哈,我!”“我……”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。我點(diǎn)名讓沒(méi)有站起來(lái)的于嘉婷同學(xué)回答:“是多音字‘樂(lè)’字。”我板書(shū)課題并提出要求:“請(qǐng)你用組詞的方法區(qū)別兩種讀音,其他同學(xué)請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫(xiě)出來(lái)。”頓時(shí),教室內(nèi)安靜極了。我巡視著,發(fā)現(xiàn)板演的學(xué)生,書(shū)寫(xiě)時(shí)字跡方正,組詞正確。我暗暗想:以此獎(jiǎng)勵(lì)更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。我詢(xún)問(wèn)道:“‘小老師’在哪里?”說(shuō)完便從眾多的小手中選出動(dòng)作最規(guī)范的上臺(tái)評(píng)價(jià),通過(guò)綜合評(píng)價(jià)同學(xué)們贊同把第一朵拉花獎(jiǎng)勵(lì)給于嘉婷同學(xué),我鄭重地左手拿著拉花,右手捏著拉條,一朵漂亮的小紅花出現(xiàn)在手里,親手送給她,瞬間,我從她表情看到無(wú)比的驚喜。接下來(lái)誰(shuí)會(huì)得到第二、三朵呢?這回再也沒(méi)有大聲喊的學(xué)生,規(guī)范的舉著手,竭盡全力的控制住自己的小嘴巴,目不轉(zhuǎn)睛的期待回答問(wèn)題,我高興的微笑著。一連讓舉手速度快的兩名學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)多音字,我板書(shū)“轉(zhuǎn)”、“當(dāng)”,使得到小紅花的同學(xué)精神抖擻。
我覺(jué)得課堂時(shí)間有限,這種方法歸納太慢,靈機(jī)一動(dòng),向同學(xué)們提議,每五人一組分成五組,請(qǐng)各組選出小組長(zhǎng)記錄,其他成員說(shuō)。討論在激烈的進(jìn)行著,我巡視指導(dǎo)。看看手表六分鐘已經(jīng)過(guò)去了,我拍拍手,請(qǐng)孩子們回到自己的座位。現(xiàn)在,請(qǐng)第一組代表展示,只見(jiàn)“吳俊熙”信心十足地說(shuō)著,孩子們仔細(xì)的甄別著,同時(shí)我板書(shū)著每一個(gè)多音字(共9個(gè)字)。該第二組了,我說(shuō)明:凡是其他組說(shuō)過(guò)的多音字不能再次重復(fù)。話音剛落聽(tīng)見(jiàn)少數(shù)同學(xué)嘆氣,但是他們也不示弱的展示了9個(gè)。我請(qǐng)第三組展示,一個(gè)同學(xué)說(shuō)“哎,都被搶得剩下6個(gè)多音字了。”我鼓勵(lì)說(shuō):“可是,同學(xué)們也很期待啊!”她自信的展示著,而我依然板書(shū)著。輪到第四組了,沒(méi)想到小組長(zhǎng)信心滿滿的展示出10個(gè)多音字。我好奇地問(wèn):“你們小組內(nèi)有重復(fù)的多音字嗎?”“有,本來(lái)寫(xiě)了13個(gè)。為了把想到的都寫(xiě)出來(lái),兩個(gè)人寫(xiě)三個(gè)人說(shuō),自然就寫(xiě)的多嗎。”大家都稱(chēng)贊方法好。最后一組的小組長(zhǎng)自信的介紹:“我組只有3人一組,而且大多被同學(xué)們都爭(zhēng)著已經(jīng)說(shuō)了,可還有7個(gè)多音字。”“那大家都來(lái)判斷判斷是否是多音字。”說(shuō)完,我仍然一字一字地寫(xiě)著:“奮”、“漂”、“覺(jué)”、“好”、“朝”、“背”。“同學(xué)們,如果你展示正確老師會(huì)把小紅花獎(jiǎng)給哪幾組?”王晨曦站起來(lái)說(shuō):“四組和五組!”“同意的請(qǐng)舉手!”我請(qǐng)小組長(zhǎng)把小紅花貼上對(duì)應(yīng)的板報(bào)。
我指著黑板上密密麻麻的多音字,說(shuō):“你們真了不起!歸納到這么多的多音字,真是人多智慧廣。”他們朝著我個(gè)個(gè)面帶笑容,像朵朵花兒綻放,是那么婀娜多姿!“請(qǐng)齊聲背誦有關(guān)‘團(tuán)結(jié)合作’的諺語(yǔ)吧!”“人心齊,泰山移,人多智慧廣,柴多火焰高……”“希望同學(xué)們,在以后的學(xué)習(xí)中互幫互學(xué),共同進(jìn)步!”
“叮鈴鈴”下課鈴聲響了。“下去之后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)歸納,讓多音字整整齊齊地站在你的練習(xí)本,好不好?”“好!”“下課!”“老師再見(jiàn)!”
在回辦公室的途中,我心情特別好,也認(rèn)識(shí)到興趣是最好的老師,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要抓住學(xué)生的心理特征,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以多種形式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),讓課堂煥發(fā)師生生命活力,讓讓花兒朵朵綻放。
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