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    信息助“五化”案例效果佳

             陜西教育信息網訊(通訊員:李載洲  蘇曉英)利用手機、攝像機、多媒體、網絡等現代信息技術手段,隨時隨地采集生活案例,整理加工成《道德與法治》課堂上的教學資源,擴大學生視野,豐富教學內容,使干巴枯燥的《道德與法治》課堂達到“教材內容生活化”“教學資源直觀化”“ 教學問題情境化”“ 教學過程趣味化”“ 學習方式多樣化”的“五化”的效果,贏得了學生的一片點贊。
    關鍵詞:“五化” 信息技術  案例
    正文:
            利用手機、攝像機、多媒體、網絡等現代信息技術手段,隨時隨地采集生活案例,整理加工成《道德與法治》課堂上的教學資源,擴大學生視野,豐富教學內容,使干巴枯燥的《道德與法治》課堂達到“五化”的效果,贏得了學生的一片點贊。下面僅以魯人版八年級上冊為例,淺談利用現代信息技術提升《道德與法治》課教學效果的幾點做法。
            1.教材內容生活化。初中《道德與法治》課以“德育回歸生活”為出發點,以培養公民的核心素養為歸宿,利用現代信息技術,方便快捷地采集現實生活中的場景素材,實現教學內容生活化。在講解第1課“相親相愛一家人”中《家,溫馨的港灣》一節時,我拍攝了一組家庭成員的生活照,做成幻燈片向學生展示家庭生活的點滴“幸福瞬間”和“闔家歡樂”的動人場景,拋磚引玉,鼓勵學生通過各種技術手段,把快樂、有趣、溫馨的家庭生活場景、家庭故事記錄下來,和大家一起分享家庭的和睦快樂,感受美好的生活。  
            2.教學資源直觀化。信息技術與《道德與法治》教學的有機整合,不僅給學生提供大量準確的教學信息,而且使抽象的法律名詞具體化、深奧的道德哲理形象化、古板的法制案例具體化,優化了教學過程,提高了教學效率。在學習第2課“我們共有一個家”的第二節《愛我中華》時,為了讓學生感受新中國的科技發明,我播放了電視劇《鄧稼軒》中的一段,讓學生跟隨銀屏一起感受:新中國成立時,鄧稼軒等老一輩科學家在一窮二白、技術落后科研條件下,隱姓埋名、靜心研究、無怨無悔、獻身祖國,最終研究發射了“兩彈一星”,實現了中華民族獨立富強的強國夢。
            3.教學問題情境化。信息技術與《道德與法治》教學的整合,可以創設出精彩的教學情境,大大激發學生的學習興趣,提高學習的積極性與主動性。以第5課“我與集體共發展”中的《團結就是力量》為例,導入新課時播放視頻“2016年中俄女排里約奧運會決賽”片段,學生明白:中國女排在連輸兩局的情況下,心往一處想、勁往一處使,匯集個人的力量,團結拼搏,奮起還擊,最終以3︰2的好成績,實現了比賽大逆轉、大翻盤,時隔12年再次奪得奧運會冠軍,從而引出“團結就是力量”的課題。   
            4.教學過程趣味化。信息技術與《道德與法治》教學整合,將音頻、視頻、圖片、文字、圖形、圖表、虛擬場景等畫面呈現給學生,徹底改變了過去“一支筆、一本書、一張嘴”傳統授課模式,在聲、光、電、圖的共同配合下,營造出了賞心悅目的學習氛圍,教學過程充滿趣味性和新鮮感,能較長時間吸引學生的注意,激發學生的想象力和創造力,大大提高了學習效率。在學習第7課“伴我們一生的權力”第二課時《過有尊嚴的生活》時,利用ppt展示現實生活中的侵犯未成年人的名譽權、肖像權、隱私權、姓名權的行為,讓學生懂得:自尊自愛是贏得他人尊重的前提,尊重他人是尊嚴的關鍵,學會運用法律武器維護自己的人格尊嚴。  
           5.學習方式多樣化。信息技術與《道德與法治》教學整合,不僅改變了傳統的教學模式,而且轉變了學生的學習方式,由傳統學習方式的“口耳相傳”模式擴大成“錄像學習”“視頻對話”“QQ聊天”“遠程教學”“翻轉課堂”等多樣化的學習方式,使師生之間的互動學習變得形式多樣、方式簡單、內容豐富、過程具體、時間靈活,學生不再為遲到、選課而苦惱,不再為“跟班上課”、“現場互動”而傷心。在學習第6課“競爭合作求雙贏”第一節《競爭的智慧》時,課本上提出觀點:“敢于競爭,不僅需要勇氣,而且需要智慧。”我給學生呈現“田忌賽馬”的視頻故事,用動畫效果呈現齊王與田忌出馬順序:“上等馬—下等馬、中等馬—上等馬、下等馬—中等馬”,學生輕松聽懂了“知己知彼、揚長避短、運用智慧,戰勝對手,贏得比賽”含義,懂得了:對每個競爭者來說,要克服僥幸心理和盲目自信,客觀分析自己的長處與不足,善于找準自身的優勢,知己知彼,揚長避短,積極做好競爭的準備,用實力和智慧去贏得競爭。
     
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