當下如火如荼的STEM教育究竟是什么？有人說，它正在悄悄改變著教育理念和模式，甚至能撬動一場教學變革。它到底有著怎樣的魅力？它的開展情況如何？記者對此進行了深入采訪。

一堂生動的STEM課

“新年來了，學校組織游園會活動，鼓勵學生自己設(shè)計游戲項目。咱們班想設(shè)計一個‘小球闖關(guān)’游戲，同學們能在1米×1米的硬紙板上設(shè)計制作一款‘小球闖關(guān)’玩具嗎？”西安黃河實驗小學STEM教師吳婷在課堂上問道。

學生們一聽要動手做玩具，一個個睜大了眼睛。吳婷講解完設(shè)計規(guī)則，把孩子們分成4個小組，每組選出統(tǒng)籌組長、設(shè)計師、材料管理員、數(shù)據(jù)記錄員等，大家各司其職。

小球要從軌道起點順利到達終點，軌道上不少于3個轉(zhuǎn)折關(guān)卡，闖關(guān)時間達到5秒以上……面對闖關(guān)要求，在吳婷的引導下，課堂上“刮”起一場“頭腦風暴”。

應(yīng)該給小球搭建什么角度的斜坡軌道？小球在紙板、瓦楞紙、不織布3種材料上滾動，哪個用時最快、哪個最慢？“材料超市”里的吸管、一次性紙杯、雪糕棒能做什么用？各小組展開了熱烈討論，并提出各種各樣的猜想。

實踐出真知。在吳婷的引導下，孩子們通過一遍遍測量、計時、比對，選出適宜材料，并設(shè)計出草圖。最終，經(jīng)過通力協(xié)作，各小組均制作出獨一無二的“小球闖關(guān)”玩具。小組之間還舉行了一場比賽，決出最符合各項條件的作品。

（圖為學生們通過測量，驗證自己的猜想）

記者看到，孩子們整堂課都在積極參與。他們動手動腦，時而興奮，時而冷靜，猜想時思緒天馬行空，驗證時又是那么一絲不茍，眼中閃動著探求的光芒。

（圖為學生們展示“小球闖關(guān)”制作成果）

孩子們?yōu)槭裁聪矚gSTEM課？

STEM這四個字母分別是科學(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)和數(shù)學(Math)英文單詞首字母的縮寫，是在全球教育創(chuàng)新和變革背景下的學科融合教育，強調(diào)運用跨學科知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的高階思維、創(chuàng)新能力和實踐能力。

談及自己在STEM 教學中的體驗，吳婷說，教育“雙減”中要做好科學的“加法”。STEM 教學打破了傳統(tǒng)知識灌輸型課堂，是一種通過教師引導，以項目式真實問題為載體，通過小組合作、探究實驗等方式，提出問題、大膽猜想、實驗驗證、得出科學結(jié)論的課堂體系。

“這種新型教學方式能夠激發(fā)學生深度思考和探索求知，從而提升學生綜合素養(yǎng)，和新課改倡導的核心素養(yǎng)不謀而合。”吳婷說，在以后的教學中，她還會將這種方法融會貫通，帶進她的數(shù)學課堂。

“我很喜歡上STEM課，因為我們可以在‘玩’中學到很多知識，探索的過程特別有趣。”參與“小球闖關(guān)”游戲設(shè)計的五年級學生干甜說。

“在STEM課堂上，我們通過實踐解決了問題，創(chuàng)造了新東西。這讓我明白，將所學知識運用出來才是有意義的。”“我感受到團隊合作的重要性，也明白了科學不能瞎猜，必須認真求證。”干甜的同學們紛紛說。

讓STEM教育更具普適性尤為重要

2016年，STEM教育和創(chuàng)客教育被寫入教育部教育信息化文件。此后，STEM教育在中國進入蓬勃發(fā)展階段。

“STEM是一種教育理念，亦是一種落實創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效路徑，與新課標倡導的‘跨學科主題學習和核心素養(yǎng)育人’一脈相承。”陜西省教科院教師發(fā)展研究中心主任、陜西STEM教育協(xié)同創(chuàng)新中心副主任王長遠說，STEM教育興起的背景是基于面向未來培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才，需要解決傳統(tǒng)分科教學中知識割裂以及學生科學探究和創(chuàng)新能力不足、解決真實復雜問題能力欠缺的問題。科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要讓更多學生受惠，而不是只惠及少數(shù)拔尖學生，因此，讓STEM教育更具普適性就顯得尤為重要。

據(jù)介紹，陜西省實施STEM教育之初，便針對STEM教育開展的背景、現(xiàn)狀、目標、定位等進行了系統(tǒng)調(diào)研、部署和規(guī)劃。近年來，陜西通過構(gòu)建STEM教育實驗校體系、建設(shè)STEM基礎(chǔ)教育專家?guī)臁⒔TEM教育培育體系、推進STEM教育學術(shù)研究、實現(xiàn)STEM教育區(qū)域發(fā)展、以信息技術(shù)賦能STEM教育等多種舉措，不斷推動STEM教育普適化發(fā)展，已形成區(qū)域化統(tǒng)籌推進和學校特色化發(fā)展模式。

例如航天一小基于地方傳統(tǒng)文化的STEM課程體系，陜師大附小的融創(chuàng)課程體系，曲江二小的博物館特色課程體系，西安高新一中基于電子創(chuàng)意類的STEM課程體系等，均面向大部分學生甚至全體學生開展，實現(xiàn)了普適化發(fā)展，成效突出，并帶動區(qū)域乃至全省STEM教育發(fā)展。

“教育需要精耕細作和靜待花開的智慧。下一步，我們將心懷國之大者，圍繞做好科學教育‘加法’重大課題進一步完善陜西STEM教育普適化發(fā)展體系建設(shè)，宏觀層面將進一步關(guān)注STEM教育的區(qū)域間均衡發(fā)展及區(qū)域內(nèi)深入實踐，微觀層面將進一步專注教師能力培養(yǎng)、課堂質(zhì)量打磨、教育評價落實等育人細節(jié)，力爭在政策先行、機制保障方面取得新進展，為加速推進科學教育注入新動能，為陜西教育高質(zhì)量發(fā)展作出新貢獻。”王長遠說。

文/圖 西安報業(yè)全媒體記者 王燕