近年來，渭南市大荔縣認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，將荔東小學作為重點改革試點，圍繞“棗花向陽開 朵朵都精彩”的核心理念和“全面發展 個性成長”的育人目標，深入實施“改革學生評價促進德智體美勞全面發展”綜合試點項目，形成了“15947陽光之子”學生綜合素質評價體系，以評價改革促進學生全面發展。

大荔縣荔東小學圍繞深入實施“改革學生評價促進德智體美勞全面發展”綜合試點項目，形成了“15947陽光之子”學生綜合素質評價體系

大荔縣荔東小學六年級男生全神貫注合力完成獨輪車修理勞動實踐課上的實踐作業

      ——實施“五項課程”，促進評價落地。該縣貫徹“立德樹人 五育并舉”的教育方針政策，堅持培養學生的綜合能力與核心素養，緊扣“五項課程”教育目標，以國家課程為基礎、德育課程為陣地、普及課程為抓手、活動課程為主體、個性課程為拓展，創新教育方式，改革教育評價，以“五項課程”促進學生全面發展。通過鼓勵學生參與學校活動的組織策劃，支持學生參加學校管理工作、擔任學校志愿者，實現學生一個愿望等，讓學生獲得寬松、自由的成長空間，涉獵更加廣泛的知識，培養更多的興趣。通過評價結果，學生產生初步的自我認識和自我評價，進而結合自身個體特征，主動尋求發展。

      ——構建評價體系，實現全程育人。該縣組建專家組，對標《陜西省綜合素質評價手冊》、課程標準、教材等內容，細化歸納，形成了“15947”陽光之子評價體系。“1”指一個目標，即陽光之子；5指五個維度，即“品德修養、創新思維、體質健康、藝術審美和勞動創造”；“9”指九項達人，即“品質達人、藝術達人、健體達人、勞動達人”等；“47”則指的是支撐獲取九項達人的47個要素。建立“棗花向陽開”全人格課程體系，推進《綜合素質評價標準》落地。該評價標準綜合考慮各方向評價內容的科學性、適用性，以分級、分類和多級、多類為導向，解決教師“評什么”的問題，明確將學生成長發展的范圍擴展到社會生活的各個方面。三年級的評價內容涉及走進大自然，比如，尋找家鄉存在的環境問題，引導學生參與社區清掃、環保宣傳等志愿服務活動；四年級的評價內容涉及參加崗位體驗，比如，讓學生在交警的帶領下學習常用的交通安全規則。此外，將家長參與納入評價體系，讓家長通過觀察學生行為、考察學生技能、對學生進行過程性評價，有效實現全員、全程、全方位育人。

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大荔縣荔東小學將“六一”等重要節日作為展示學生綜合素質的大舞臺

      ——探索評價方法，制定實施指南。實施指南為教師對學生綜合素質進行評價提供方法指導，包含獎章層級、實施細則、評定周期、評定要求、評定方式、評價人員六方面，指導教師在一定的周期內給學生頒發相應的獎章，對學生進行全方位評價。學校任何一個教師都可以對學生表現進行即時評價，結合學生在家庭、社區、小組的表現，開展爭章活動并進行周評；以班主任為主體，組織家長對學生進行評價，并根據學生得章情況進行月評；學校評價系統會根據學生“達人章”獲得情況進行學期總評，最終選出“陽光之子”。

2023年暑假期間，荔東小學帶領11名獲得“校長杯”九項全能陽光之子的學生赴西安市九號宇宙航空航天探索館沉浸式體驗星辰大海

      ——創新評價工具，探索數字化路徑。該縣以“15947”評價體系為統領，利用人工智能、大數據等現代信息技術，建立數智平臺，平臺分為教師端和家長端，對學生進行縱向和橫向的全方位評價。數智平臺可以過程化記錄學生發展動態，數據化留存學生成長軌跡。各個學科教師和學校的授權管理人員，都可以用手機或者電腦進入教師端，根據學生的實際情況賦分記錄。家長可以通過家長端，了解孩子當天在校的表現情況，也可以通過上傳孩子近期在家庭、社區的活動照片，進行申章。學期末形成每一個學生的成長地圖，打破只見分數不見人的困局，為孩子以后的發展提供更多的依據。

      ——運用多元評價，反饋成長表現。該縣鼓勵和支持學生、教師、家長、社會等各方參與到教育評價過程中，采用線上線下不同的評價方式，以“一張評價記錄單、一個成長記錄袋、兩本評價手冊、一個信息化平臺”為內容的可視化評價系統為載體，全面記錄學生成長情況和德智體美勞五育情況，及時反饋學生在學習與發展過程中的優勢與不足，記錄學生在成長過程中的付出與努力，采取教師對學生評價和學生互評、學生自評等方式，提升評價的全面性，做到每個人都是評價者，實現評價主體多元化。