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    渭南市大荔縣創新教育評價改革 推動學生全面發展

        近年來,渭南市大荔縣認真貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》要求,將荔東小學作為重點改革試點,圍繞“棗花向陽開 朵朵都精彩”的核心理念和“全面發展 個性成長”的育人目標,深入實施“改革學生評價促進德智體美勞全面發展”綜合試點項目,形成了“15947陽光之子”學生綜合素質評價體系,以評價改革促進學生全面發展。



    大荔縣荔東小學圍繞深入實施“改革學生評價促進德智體美勞全面發展”綜合試點項目,形成了“15947陽光之子”學生綜合素質評價體系


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          ——實施“五項課程”,促進評價落地。該縣貫徹“立德樹人 五育并舉”的教育方針政策,堅持培養學生的綜合能力與核心素養,緊扣“五項課程”教育目標,以國家課程為基礎、德育課程為陣地、普及課程為抓手、活動課程為主體、個性課程為拓展,創新教育方式,改革教育評價,以“五項課程”促進學生全面發展。通過鼓勵學生參與學校活動的組織策劃,支持學生參加學校管理工作、擔任學校志愿者,實現學生一個愿望等,讓學生獲得寬松、自由的成長空間,涉獵更加廣泛的知識,培養更多的興趣。通過評價結果,學生產生初步的自我認識和自我評價,進而結合自身個體特征,主動尋求發展。

          ——構建評價體系,實現全程育人。該縣組建專家組,對標《陜西省綜合素質評價手冊》、課程標準、教材等內容,細化歸納,形成了“15947”陽光之子評價體系。“1”指一個目標,即陽光之子;5指五個維度,即“品德修養、創新思維、體質健康、藝術審美和勞動創造”;“9”指九項達人,即“品質達人、藝術達人、健體達人、勞動達人”等;“47”則指的是支撐獲取九項達人的47個要素。建立“棗花向陽開”全人格課程體系,推進《綜合素質評價標準》落地。該評價標準綜合考慮各方向評價內容的科學性、適用性,以分級、分類和多級、多類為導向,解決教師“評什么”的問題,明確將學生成長發展的范圍擴展到社會生活的各個方面。三年級的評價內容涉及走進大自然,比如,尋找家鄉存在的環境問題,引導學生參與社區清掃、環保宣傳等志愿服務活動;四年級的評價內容涉及參加崗位體驗,比如,讓學生在交警的帶領下學習常用的交通安全規則。此外,將家長參與納入評價體系,讓家長通過觀察學生行為、考察學生技能、對學生進行過程性評價,有效實現全員、全程、全方位育人。



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          ——探索評價方法,制定實施指南。實施指南為教師對學生綜合素質進行評價提供方法指導,包含獎章層級、實施細則、評定周期、評定要求、評定方式、評價人員六方面,指導教師在一定的周期內給學生頒發相應的獎章,對學生進行全方位評價。學校任何一個教師都可以對學生表現進行即時評價,結合學生在家庭、社區、小組的表現,開展爭章活動并進行周評;以班主任為主體,組織家長對學生進行評價,并根據學生得章情況進行月評;學校評價系統會根據學生“達人章”獲得情況進行學期總評,最終選出“陽光之子”。



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          ——創新評價工具,探索數字化路徑。該縣以“15947”評價體系為統領,利用人工智能、大數據等現代信息技術,建立數智平臺,平臺分為教師端和家長端,對學生進行縱向和橫向的全方位評價。數智平臺可以過程化記錄學生發展動態,數據化留存學生成長軌跡。各個學科教師和學校的授權管理人員,都可以用手機或者電腦進入教師端,根據學生的實際情況賦分記錄。家長可以通過家長端,了解孩子當天在校的表現情況,也可以通過上傳孩子近期在家庭、社區的活動照片,進行申章。學期末形成每一個學生的成長地圖,打破只見分數不見人的困局,為孩子以后的發展提供更多的依據。

          ——運用多元評價,反饋成長表現。該縣鼓勵和支持學生、教師、家長、社會等各方參與到教育評價過程中,采用線上線下不同的評價方式,以“一張評價記錄單、一個成長記錄袋、兩本評價手冊、一個信息化平臺”為內容的可視化評價系統為載體,全面記錄學生成長情況和德智體美勞五育情況,及時反饋學生在學習與發展過程中的優勢與不足,記錄學生在成長過程中的付出與努力,采取教師對學生評價和學生互評、學生自評等方式,提升評價的全面性,做到每個人都是評價者,實現評價主體多元化。


    (責任編輯:張娜)

    標簽: 大荔縣 教育評價改革

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